作为一名教育工作者，我们时常需要准备好说课稿，说课稿有助于提高我们的理论素养和驾驭教材的能力。今天，我将和大家一起分享一篇关于《小数的初步认识》的说课稿。

一、说教材

1. 说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及做一做题目，练习二十八的第1-3题。

2. 教学内容的地位和作用：

小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

3. 教材简析：

本课教材的知识结构呈现为：

（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。

（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。

（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的意义。

二、说教学目标

1. 使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。

2. 使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、说教学过程及设计意图

围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：

1. 为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？

思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出小数的产生背景，但在这节课里，我们可以通过实际例子让学生感受到小数的存在是有其必要的。

2. 如何让学生直观地理解小数的含义？

为了让学生更直观地理解小数的含义，我设计了让学生通过实际操作的活动。例如，在教学例1和例2时，我让学生拿出尺子，量一量教室的长度，然后把结果表示成分数和小数。这样，学生就能更直观地感受到小数与分数之间的关系。

3. 如何让学生掌握小数的读、写法？

在这节课里，我采取了“循序渐进”的教学方法。首先，我让学生复习分数的读、写法，然后引入小数的读、写法。在教学过程中，我注重让学生反复练习，从而达到熟练掌握的程度。

四、说教学方法

在这节课里，我将以“引导探究”为主，结合“小组合作”和“个别指导”，让学生在实践中学习，合作中进步。

五、说评价方法

评价方法我将采用“过程评价”和“结果评价”相结合的方式。既关注学生在课堂上的表现，又关注学生在课后实际运用中的表现。

通过以上的说课稿，我希望能帮助大家更好地理解和把握《小数的初步认识》这节课的教学内容。在实际教学过程中，我们应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。